树立德智体美劳全面发展的育人观“评价是教育发展的‘牛鼻子’与‘指挥棒’，是教育改革发展的‘方向盘’。它直接关系到科学的教育观、人才的成长观、社会的选人用人观。”尤其是学生评价涉及“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题”，是教育综合改革“关键一役”。深化学生评价改革，就是要树立德智体美劳全面发展的育人观，把立德树人成效作为根本标准，以德育增信、以智育赋能、以体育强体、以美育润心、以劳育促行，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，促进每一位学生成长成才和人生出彩。“唯分数”评价学生，忽视了学生思想品德、身心健康、能力素质等成长的重要因素，在教育教学实践中要坚决改变用分数给学生贴标签的做法，促进学生德智体美劳全面发展。根据高职教育特征和学校办学特色确定学生评价改革目标
学生评价改革的总体目标：以构建“五育并举、融合育人”人才培养体系为基础，以提高学生职业道德为引领，以增强学生职业素养为核心，以提升学生行动能力为重点，通过现代信息技术手段，形成具有高等职业教育类型特征和学校特色的学生“五育”发展质量评价体系，班级、院级、校级纵向贯通、横向咬合的学生综合评价工作机制，全面、科学、适时、高效、多元的学生分层分类考核评价方法。
在德育上要引导学生秉承“厚德尚能，经世致用”的校训，大力弘扬“努力学习，精益求精”的学校精神，坚定不移听党话、跟党走，怀抱“技能成才，强国有我”的梦想，脚踏实地，知行合一，踔厉奋发，努力成为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”时代新人。
在智育上要加强公共基础、专业基础、核心课程、实践专项和专业拓展类课程教学，切实提高学生专业知识储备，增强学生的专业实践能力、职业迁移能力与创新创业能力，充分发挥学校办学优势，努力将学生培养成“技术素养+管理能力”复合型技术技能人才。
在体育上要构建课内外相结合学生体育考核评价体系，引导学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。加强学生心理健康教育与咨询服务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态。
在美育上弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，形成学生自觉增强文化主体意识、强化文化担当的新面貌，以美育人、以美化人、以美培元，让所有在校学生都享有接受美育的机会，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心灵。
在劳动教育上结合经济社会发展和专业人才培养实际，积极探索具有学校特色的劳动教育模式，把准劳动教育价值取向，创新考核评价机制，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。
经过 3 至 5 年努力，基本建成符合新时代要求，富有高职特征、彰显学校特色、体现“江苏省中国特色高水平高职学校”建设成果的，有利于推动学生德智体美劳全面发展的学生评价体系。深刻把握学生评价的重点和难点加快构建“五育并举，融合育人”人才培养体系是深化学生评价改革的前提和保证。要遵循高等职业教育规律和高素质技术技能人才成长规律，在德育上着力塑造学生的职业信念；要根据学校人才目标定位和各专业人才培养规格，在智育上着力提升学生的职业能力；要根据在校学生身心发展状况和特点，在体育上着力增强学生的职业适应性；要坚持“价值引领，文化育人”，在美育上着力培育学生的职业情怀；要坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，在劳动教育上着力培养学生的职业精神。现阶段学校学生评价改革重点在于优化学生评价标准，改革学生评价方式。努力实现从片面评价向综合评价转变，引导学生实现全面发展；从单一评价向多元评价转变，鼓励学生发挥主体作用；从结果评价向过程评价转变，强化学生自我教育管理；从静态评价向增值评价转变，激发学生争先创优。完善德育评价的主要内容和举措学校德育要重点聚焦思想政治、品德修为、习惯养成，帮助学生树立崇高的职业理想、培养高尚的职业道德，形成良好的职业习惯。要将思想政治理论课、政治理论学习、党史学习教育、主题教育实践、入党（团） 积极分子培训、党 （团） 日活动、党（团） 课学习、法治教育、军事技能训练、安全教育实践等纳入学生德育评价内容，并制定课程与各类活动的评价标准，要引导学生德技并修，知行合一。强化文化育人、实践育人、活动育人相统一，思想政治理论学习与学生日常现实表现相结合，着重培养学生良好的思想道德、法治思维、行为习惯。将学生思想政治课成绩作为学生组织发展的重要依据，改革思想政治理论课考试评价方式，建立健全科学全面准确的考试考核评价体系。要创新德育评价方法手段，运用现代信息技术，及时将学生思想政治、道德品行、遵纪守法、安全意识、文明习惯等具体表现登录信息管理系统。建立班团评议、学生干部述职、学生家长和合作企业参与、教师和学生评价相结合的德育评价模式。优化智育评价的主要内容和举措学校智育要重点聚焦专业学识、技术技能、关键能力，帮助学生培养系统的职业思维、掌握精湛的职业技能、增强职业迁移能力。要将公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课、素质拓展课，技能类竞赛、创新创业类竞赛，参加职业资格证书与技能等级证书学习培训等纳入学生智育评价内容，并制定课程与各类活动的评价标准。要坚持理实一体、育训并举，校企合作、工学结合，岗课赛证创融通，通过考试、考核、考证、大赛等方式衡量学生各类知识掌握程度、学生专业和通用技能熟练程度。要注重学生实践能力培养和复合能力的形成。充分利用校内智慧商科综合实训中心、智能制造综合实训中心和虚拟仿真研创中心以及校外实习实训基地，着力构建“技能素养+管理能力”人才培养模式。支持各专业根据人才培养方案，选择、组合课程模块，服务学生个性化学习。鼓励学生跨专业学习、线上自主学习。要改革课程考试内容和方法，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。根据高等职业教育特点和发展趋势，不断完善“文化素质+职业技能”考试招生办法。强化体育评价的主要内容和举措学校体育要重点聚焦增强体质、锤炼意志、健全人格，帮助学生强健职业体能、提高职业兴趣、改变职业心智。要将体育课程、体能测试、体育比赛、体育文化节、学生日常体育锻炼、户外拓展训练、心理健康课程、学生心理普测、心理健康类活动、心理咨询干预等纳入学生体育评价内容，并制定课程与各类活动的评价标准。要建立学生日常参与体育锻炼、体育专项比赛和专项运动技能测试相结合的考查机制，改进体育课程考核内容、方式和计分办法，应用信息化手段客观记录学生日常体育参与情况，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。要健全学生体质监测制度。每年对所有学生进行体质健康测试，编制学生体质健康报告，将学生测试成绩列入学生档案。因身体残疾或重大疾病而不能参加测试的学生，凭医院证明向学校提出申请并经审核通过后可准予毕业。要将学生的体质健康状况、体育课成绩、参与体育活动、心理健康课成绩、心理健康教育活动等情况作为学生综合素质评价、评先评优和毕业的重要条件。将体育社团和心理健康社团活动、体育运动开展、体质健康测试、心理健康测试、体育竞赛的参与度和获奖等情况纳入考核评价内容。
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